2.8 Enseignement à distance

Entrée en vigueur : 25 février 2013

Révision : 8 mai 2014

Portée : Cette politique s’applique à tous les physiothérapeutes formés à l’étranger qui soumettent leur candidature dans le cadre du processus d’évaluation des titres de compétence de l’ACORP.

Principes : La nature de la profession de physiothérapeute exige que les physiothérapeutes acquièrent des connaissances cliniques et théoriques, et sachent mettre en œuvre des compétences pratiques dans le traitement du patient.

Objet

L’enseignement décentralisé et l’apprentissage à distance sont de plus en plus courants du fait des progrès technologiques. La présente politique définit la position de l’ACORP en ce qui concerne le recours à ces méthodes dans les programmes d’enseignement de la physiothérapie.

Définitions

L’enseignement décentralisé est un concept général qui recouvre toutes les démarches visant à sortir partiellement ou entièrement l’enseignement du principe classique du campus centralisé. Il s’agit de méthodes telles que les classes virtuelles ou la mise en place de classes hors établissement.

L’apprentissage à distance est une sous-catégorie de l’enseignement décentralisé qui désigne les activités de formation facilitées par les technologies de l’information auxquelles participent des professeurs et des étudiants séparés dans le temps ou dans l’espace.

Renseignements généraux

L’enseignement décentralisé peut rendre l’enseignement plus accessible et a fait ses preuves dans les programmes canadiens de formation en physiothérapie; Agrément de l’enseignement de la physiothérapie Canada a publié une série de normes et de lignes directrices relatives à l’enseignement décentralisé et à l’apprentissage à distance. La plus importante d’entre elles est le principe d’équivalence fondamentale, en vertu duquel, même s’il existe des différences incontournables entre l’enseignement classique et l’enseignement décentralisé (notamment à distance), il est nécessaire de mettre au point des outils visant à garantir l’évaluation équitable des étudiants. Une telle chose est possible pour les matières théoriques, mais paraît très difficile à réaliser pour les cours visant à enseigner les matières cliniques par le biais d’une expérience pratique, et pour l’instant l’ACORP n’a pas connaissance d’un exemple d’une telle réussite.

La matière clinique étant essentielle à la formation d’un physiothérapeute, l’ACORP a jugé qu’un programme satisfaisant donnant accès à la profession de physiothérapeute ne pouvait être entièrement dispensé par des méthodes d’enseignement à distance.

Politique

L’ACORP estime qu’une formation donnant accès à la pratique de la physiothérapie ne peut pas être entièrement dispensée à distance. Les cours de pratique clinique en physiothérapie doivent comporter des éléments de travaux pratiques sur place, en présence d’un instructeur. En outre, les stages de pratique clinique supervisée ou les stages pratiques doivent être dispensés sur place et directement supervisés.

Si un candidat est titulaire d’un diplôme ou d’un grade reconnu donnant accès à la pratique de la physiothérapie, les cours de mise à niveau tels que les programmes de transition ou d’obtention de diplôme dispensés à distance peuvent être acceptés, à condition qu’il ne s’agisse pas de cours de pratique clinique.

Cette politique ne vise pas à dissuader les établissements de formation en physiothérapie d’intégrer des éléments d’apprentissage décentralisé dans les programmes classiques de physiothérapie, et ne doit pas être interprétée comme une prise de position contre l’apprentissage décentralisé en tant que tel.